1. В чем принципиальная разница между формирующим и итоговым оцениванием?
2. Какие цели преследует педагог, проводя формирующие оценивание?
3. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, самоценка и оценка) в ходе разработки ими проекта?
4. Как Вы планируете организовать текущеее личностно-ориентированное оценивание в Вашем проекте?
Поделитесь с коллегами Вашими идеями, сомнениями и вопросами, возникшими в ходе изучения модуля.
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
1.При оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
ОтветитьУдалить2.Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
• степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
• практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
• количество новой информации использованной для выполнения проекта;
• степень осмысления использованной информации;
• уровень сложности и степень владения использованными методиками;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
• владение рефлексией;
• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
• социальное и прикладное значение полученных результатов.
1.Формирующее оценивание-промежуточное оцениванивание в ходе изучения темы. Итоговое оценивавние- контроль полученых знаний в ходе изучения модуля
ОтветитьУдалить2.Разбиение темы на более мелкие подтемы для лучшего усвоения модуля
3.Мотивировать выбранный вид деятельности
4.Разбиение детей на "ровные" группы
1. Формирующее оценивание позволяет отслеживать качество усвоения учащимися получаемых знаний, а также их мотивацию на изучение предмета. Итоговое же показывает результат усвоения.
ОтветитьУдалить2.Проводя формирующее оценивание педагог выявляет трудности при изучении темы и корректирует свои дейтствия и действия учащихся.
3. Выполняя задания по проекту учащиеся будут находить информацию, отбирать её, систематизировать, выделять главное.
4. Личностно-ориентированное оценивание возможно организовать через индивидуальную, групповую работу.
1. Итоговое оценивание характеризует уровень усвоения материала в целом
ОтветитьУдалить2. Отслеживание пробелов в знаниях учеников для последующей корректировки
3. Самостоятельная работа над проектом затрагивает развитие данных процессов
4. Анкетирование, лист опроса, контрольная работа, выступление
1.Формирующее оценивание является внутренним и непрерывным, оно направлено на оценивание каждого этапа работы, возможно взаимооценка участников проекта
ОтветитьУдалить2.Подводя итог каждого этапа проекта,учитель подводит ученика к возможности улучшить свой результат на очередном эпате проекта, к итоговой самооценке
Можно оценивать:
ОтветитьУдалить-умение работать в группе, распределяя обязанности;
- индивидуальную работу участников группы;
-сформированность компетенций;
- раскрытость выбранной темы
Формирующий контроль позволяет отслеживать усвоение материала поэтапно,обращая внимание на вопросы, проблемные моменты. Итоговый конторль оценивает общий уровень знаний.
ОтветитьУдалить1. Формирующее оценивание это предполагаемые результаты и тот уровень ЗУНов, которые были сформированы в результате работы. Итоговое оценивание это общая шкала оценки всех работ.
ОтветитьУдалить2. Увидеть динамику роста в усвоении материала и качественное применение ЗУНов каждым учащимся.
3. Постановкой проблемных вопросов.
4. Распределение работы по блокам с учётом индивидуальных особеннотей учащихся.
1. Формирующее оценивание проводится для выявления уровня знаний учащихся по данной теме для определения проблемных вопросов, а итоговое оценивание выполняет функцию контроля уровня полученных знаний, умений и навыков.
ОтветитьУдалить2. В процессе формирующего оценивания педагогу необходимо выявить интересы учащихся и уровень имеющихся знаний для дальнейшего определения проблем, целей и вытекающих из них задач проекта.
3. Для привития мыслительных навыков необходимо: создать положительную мотивацию, атмосферы заинтересованности учащихся в овладении приемами умственной деятельности; дать правило (алгоритм) выполнения задания; смоделировать применение ЗУНов в различных условиях: в классной и домашней работе, при решении различных учебных задач; осуществить перенос результатов деятельности на другие учебные дисциплины, внеклассную и внешкольную деятельность.
4. Личностно-ориентированное оценивание осуществляется путем разноуровневого, дифференцированного, индивидуального, субъектно-личностного подходов.
Метод проектов - это, если так можно выразиться, "вершина познавательного мастерства" учащегося. нельзя учащихся со слабым уровнем аналитического мышления привлекать к многоплановой проектной деятельности. Учащихся нужно "приучать" проектировать поэтапно. Т.е. нужно учить мыслительным действиям (анализ, синтез и пр) на ограниченных предметных задачах, постепенно расширяя степень интеграции учащегося в весь спектр образовательных знаний.
ОтветитьУдалить1. Формирующее оценивание позволяет вносить изменения в процесс работы и направляет на выполнение целей и задач проекта, а итоговое оценивание проводится по завершению проекта, то есть когда работа завершена и позволяет выявить слабые и сильные стороны проекта.
ОтветитьУдалить2. Цели:
- оценить опыт и потребности учащихся;
- поощрить сотрудничество;
- осуществить мониторинг прогресса учащихся;
- проверить понимание темы;
- поощрить мышление ученика.
4. Текущее личностно-ориентированное оценивание учащихся можно проводить в форме постановки учебных вопросов.
Формирующее оценивание необходимо во время разработки нового проекта;при внесении изменений в существующий проект;в случае, если проект имеет неразрешимые проблемы. На этом этапе возможно внесение поправок в проект до того, как он будет претворен в жизнь;
ОтветитьУдалитьувеличение вероятности успеха проекта.Во время итогового оценивания выявляется уровень знаний и умений; диагностируется результат; прогнозируются будущие достижения учащихся; происходит стимулирование мотивации учеников к учебе и ее результатам; определяется реальное качество преподавания.
Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проекта необходимо знание предметного материала, методики преподавания предметных дисциплин, структуры урока, основных принципов дидактики и психологических закономерностей усвоения
учебного материала, психолого-педагогических особенностей школьников,сущности и структуры учебной деятельности учащихся.Учительдолжен уметь определять содержательную часть урока с использованием блочного структурирования учебного материала и соответствие его дидактическим принципам, определять формы организации учебной деятельности учащихся по постановке цели урока, по усвоению новых знаний и способов действий,по обработке учебного материала, а также учебных действий контроля и оценки
знаний и умений, конструировать педагогические ситуации, направленные на активизацию учебно-познавательной деятельности,применять способы диагностики уровня сформированности понятий и способов действий (целеполагания, контроля и оценки) на каждом этапе урока, излагать материал доступно, эмоционально, аргументировано на презентации проекта урока,использовать наглядность.
При выборе темы проекта учитывать уровень универсальных учебных действий, освоенных учащимся.