Подумайте о приобретенных знаниях, о методах и материалах этого модуля и отразите свои размышления в блоге.
1. Какие материалы могут помочь школьникам стать самостоятельными учениками?
2. Насколько сложно для руководителя проекта поддержать участие в проекте учеников с разными образовательными возможностями?
3. Насколько, размещенные Вами материалы дифференцированы для учеников с лево- и правополушарным стилем мышления? Б (на "Б" внимание не обращайте)
4. Были ли затруднения при подготовке и размещении дидактических материалов? Какие?Поделитесь своими находками, методическими приёмами и размышениями....
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
1.Прежде всего базовая рекомендуемая литература, эссенция в виде раздаточного материала, ссылки на интернет-ресурсы, отобранные педагогом.
ОтветитьУдалитьДля поддержки учеников с разными образовательными возможностями, необходимо хорошо представлять себе возможности детей и подбирать группы, стараясь сделать их максимально сбалансированными и сплочеными
3.Да, дифференцированный подход поможет в решении проблемы, но без активной работы каждого члена образовательного процесса обойтись нельзя.
Для поддержания участия в проекте учеников с разными образовательными возможностями необходимо использовать дифференцированный подход.
ОтветитьУдалитьПодбирая темы проектов для учащихся необходимо учитывать их интересы, делить на группы
ОтветитьУдалить1. Решебники, практикумы, различная дополнительная литература
ОтветитьУдалить2. Необходимо разграничение работы над проектом
3. Недифференцированы
4. Сложностей не возникало, если бы не корректная работа сети Интернет!!!!
1.список литературы, электронные адреса
ОтветитьУдалить2.разбиение на группы с равными возможностями исключает данную проблему
Необходимо разделение учащихся по группам разного уровня с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей. Можно использовать дифференцированный подход при работе над проектом и его оценивании
ОтветитьУдалитьЧобы учителю не стать заложником в "притормаживании" проекта из-за слабой образовательной подготовки участника, нужно четко дифференцировать степень участния каждого в проекте, согласно его желаниям и возможностям. Иначе проект может превратиться неинтересную "отработку нелюбимых ученических повинностей"
ОтветитьУдалить1. Необходимо показать четкую сзему проекта от начального этапа до конечного, по каждому из этапов предоставить перечень источников, программных инструментов, предложить фиксировать результаты реализации каждого этапа (таблицы, диаграммы).
ОтветитьУдалить2. Определить личностные интересы каждого учащегося просто необходимо, без этого не будет мотивации, а значит и результата.
3. Проекты, предложенные учащимся имеют различную направленность: практико-значимую, художественно-эстетическую, поисково-исследовательскую.
4. Выбранная тема проекта и соответственно его содержание до настоящего момента не были изучены учителями, осуществлявшими подготовку этого проекта (нет методических разработок, накопленного опыта). Работа оказалась объемной.
Четкая постановка цели проекта. Суметь заинтересовать учащихся.
ОтветитьУдалитьНедостаточно времени для разработки проекта и осмысления.
ОтветитьУдалитьразделение учащихся по степени овладения компьютерными навыками
ОтветитьУдалить